2022-07-27．經濟日報．經營管理．朱永光
在以雲端大數據為中心的AI時代中，解讀和應用數據的能力至關重要，而教育則是培養智慧創新人才的基石。歐美等先進國家的父母從小就灌輸孩子電腦語言，科丁（coding）教育深植在每一個孩子的邏輯思維中。反觀台灣，資訊教育停留在學習應用軟體、編輯文件或簡報的階段，兩者的差異頗大。
培養邏輯分析 創意思考
科丁是從英文coding音譯而來，原始意義是程式設計，可以說是一個在現代智能化、元宇宙環境中的溝通語言。
過去數十年，家長們無不致力讓孩子學習英文，藉此解除地域限制，由世界汲取知識與經驗，學好英文便有機會站上世界的舞台。
如今，面對AI人工智慧、工業互聯網、AR、VR等新科技的大躍進，學習程式設計，熟悉電腦語言比英文更重要，擁有編寫電腦程式語言的能力，才能在浩瀚的大數據時代中擁抱資源，既知其然，也知其所以然。
然而，作為世界名列前茅的資訊電腦產業輸出國，台灣的資訊教育在產官學各方的努力下，全國中小學幾乎都有電腦教室，但最重要的程式教育卻仍處於剛要起步的階段，只作為課外活動或在資訊教育中的一環，因為訓練時數太少，不足以養成專業，更遑論創造其他可能。
因為起步晚了，所以更需要急起直追。近幾年，社團法人科丁聯盟協會在推廣程式教育的過程中，時常以地主與佃農為喻，說明為什麼要鼓勵小孩學習程式。
在古代的農業社會中，擁有土地即擁有資源，佃農為地主耕地只能獲取溫飽的糧食；在工業社會中，擁有廠房、製造、技術等能力的人成為地主，工人依然是佃農。
進入數位時代後，解讀大數據、使用數據的人才是地主，這些人開發優質的軟體賣給使用的人，買了應用程式的人還貢獻珍貴的數據給賺你錢的人，使其賺進更多的錢。
普及程式教育 向下扎根
這是一個細思極恐的循環法則：會使用資訊的人只是佃農，沒有創造力，台灣只能是大數據下的殖民地。包括Google、UberEats、facebook、amazon等，到中國大陸的微信、抖音、淘寶、百度，這些深入我們日常生活的大數據公司，共同的地方是用程式語言創造了各種形式的AI，收集整理進而分析使用者的資料，再包裝其他讓我們繼續為其創造更多價值的程式。
因此，若問「我們的孩子未來需要什麼能力？」答案是「有機會成為地主的能力」，至少是擁有地主邏輯思維的頭腦。
時序回到2010年左右，網路科技開始占領世界，網路新貴比爾蓋茲、祖克伯等科技巨擘就倡導程式教育的重要性。
接下來幾年，科技先驅國度如愛沙尼亞、英國等，都在孩子牙牙學語時就開始灌輸電腦語言，美國更排除萬難將程式教育普及至學校中，成為必修課程。
當編寫電腦程式語言的能力已成為世界趨勢之際，科技大國無不從小培養孩子的運算思維，因為程式編寫是數位時代的基本工具，也是很重要的邏輯訓練，及早扎根、實作才能靈活運用，實際解決生活的問題。
因此，科丁教育最重要的概念是向下扎根，以美國麻省理工學院開發的兒童程式語言Scratch為例，沒有複雜的文字，所有的指令都是以視覺化的積木來呈現，程式設計就在組合積木中，每一步都是邏輯訓練，很適合小學低年級使用。到中高年級，有程式邏輯的基礎，就能對電腦下指令、寫App，透過程式設計來解決生活中的大小事。
自古有「十年樹木，百年樹人」的說法，教育不只是幾年的事，而是一整個世代的事。
過去我們的教育中很少讓孩子想像，只教他們找答案，沒有教他們找問題，事實上，想到問題比找到答案更重要，在任何溝通中若能問出核心問題，才能將之精準地表達，進而解決它。
競爭力是一個厚積薄發的過程，學習堆疊出的智慧，可以在生活中自然蛻變為能力。科丁聯盟協會與全國數百所小學合作「科丁小學」，無償提供教材與師資培養，希望從基礎到進階培養孩子運算性思維，能夠更有效率地解決複雜的問題。
此外，科丁教育能引導學生從電腦應用軟體的使用者，變成表達想法與創意的編碼創造者，以全新的眼光看待世界的運作，在大數據時代中走出台灣的路。
（作者是美商中經合集團資深合夥人，本專欄隔周三刊登）
